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2011年全市青年干部培训班结束
11月3日，全市青年干部培训班在杭州结束。根据本次培训班的授课安排，第三阶段的课程将远赴长三角经济带，以参观学习为主，课堂讲授为辅的授课方式。
10月24日，全体学员齐聚上海市委党校，开始了第三阶段的学习，在此后的半个月时间里，学员们先后在上海市、江苏省、浙江省参观了上海博物馆、中共一大会址；考察了江苏无锡民族工业发展、苏州工业园区；调研了浙江南翼经济、物流、金融、文化发展情况。
在全国文明村--江苏常熟蒋巷村，学员们认真地学习了该村艰苦的发家历史，向全国优秀共产党员、村致富带头人常德盛表达了深深的敬意。长三角发达的经济、创新的意识、先进的经济社会发展模式和理念给学员们留下了深刻的印象。学员市农牧局王景顺表示，蒋巷村和常德盛书记的事迹感人至深，农业发家、工业富家、现代服务业强家值得我们学习；学员扎兰屯市鄂温克民族乡白晓军表示，农村致富带头人的作用重大，村支部的基层堡垒作用十分明显，给钱给物，不如给个好支部就是这个道理。（市委宣传部 范宝全）
坚持教育改革，创新教学模式
2011年10月18日中午12点10分，这本该是午休时间，可是在市委党校东四楼却是另一番景象，2011年全市青年干部培训班的全体学员依旧热烈地讨论着。授课内容“新兴媒体与行政能力提升”还未结束，学员们毫无倦意，兴致勃勃。 12点20分，授课老师不无遗憾地结束了授课，多数学员还意犹未尽。全程听课的市委组织部副部长、正处级组织员李薇说：“我本来安排了一个小时的听课时间，但是这堂课深深吸引了我，使我不得不改变原计划，我本来不准备讲话，但是面对着这么精彩的课程，我还是想说几句……”。市委委员、市委党校常务副校长吕铁志志认为，之所以有今天的成果，是因为市委党校坚持教学改革产生了效果。
2007年以来，呼伦贝尔市委党校坚持用科学发展观统领工作全局，改革创新，提出了“教研立校、改革兴校、发展强校、从严治校”发展战略，把贯彻落实党的十七大精神贯穿到教学工作的始终，围绕“增强执政意识，提高执政能力，创新培训方法，提高培训质量，大规模培训干部”的新要求，进一步深化教学改革，努力探索素质和能力相结合的教学实现新形式。
为此市委党校开展了调研，通过开展问卷调查及召开座谈会等形式，围绕培训需求、教学方式方法、教学内容、教学管理、教学效果等方面以及当今社会高度关注的热点、难点问题进行了深入的调查研究和分析，通过分析，掌握学员们普遍关注的问题，转移培训重心，同时，结合中央和自治区、市委的中心工作，对培养目标、培训内容、教育方法进行及时的调整。
一是推出了菜单式教学新模式。菜单主要由四大板块构成，以加强理论武装，坚定理想信念，提高认识能力、理论素养和政策水平为目的的基础理论板块；以总结工作经验，挖掘领导潜能，训练并提高领导干部履行职务需要的各种具体能力为目标的能力培训板块；以开阔视野，提升层次，培养学员战略思维和科学把握形势的能力为目的的拓展提升板块；以增强党性，了解基层，提高团队意识，开发学员潜能为目标的体验式教学板块。今年，又根据“十二五”期间，呼伦贝尔经济社会发展新的形势要求，在原有菜单式教学模式的基础上，制定了《呼伦贝尔市委党校“十二五”课程设置规划》，350多个课程的设置，初步形成了具有呼伦贝尔市委党校特色的教学内容体系。
二是制定出有针对性的教学计划。在教学准备中贯彻“坚持教学调研，把握两个转化”的原则，凡没有经过教学调研的专题课原则上不能进入课堂，实行教研室和学校两级评课制度，严把准入关，教师通过适度竞争的方式获得授课资格；在教学组织形式上实行单元目标管理；在教学方法上不断加大教学改革课的比例，现在主体班次的教学改革课的比例平均达到总课程量的25%。
三是成立教学调研组。每个调研组都要拿出有针对性的教学改革课程。教学改革课程设置要充分体现适用性和操作性强的特点，要针对不同类别、不同层次的学员，设计不同的培训内容；采用情景模拟、现场办公、案例讨论、课堂游戏、素质与能力测试，归纳与点评、讲授与讨论等方式进行授课；通过案例式、体验式、互动式的教学，完成教学相长和学学相长的教学过程，达到提高学员素质和能力的教学效果。
四是科学组织教学过程。主要按两个原则进行：在内容上，使课堂教学紧紧围绕着教学目的，突出主题，主体内容和辅助内容有机结合。在形式上，使整个教学活动的安排做到课内与课外、动与静有机结合。在具体的教学组织环节上，以理论课专题为支撑安排教学单元。每一组理论课之后，根据这个单元的教学目的和教学内容的要求，与之相配套，安排教学改革课。或者是情景模拟教改课，或者是案例分析教改课，或者是研讨式教改课。教学环节如此排列组合，使教学活动富于变化，生动活泼，引人入胜。
五是采取新颖形式。在2011年全市青年干部培训班中，学校共设置了7次不同形式的教学改革课程，其中有《有效的人际沟通》（互动教学）、《新兴媒体与行政能力提升》（情景模拟）、《生态建设问题》(案例教学）、《少数民族自我发展问题》（研讨教学)，教学改革课占到了总课程量的25%。
六是满足学员的关注点和兴趣点。课前，教师和学员精心组织材料，准备好预案；课中，教师有条不紊地展开教学过程，发挥好启发引导作用，学员积极主动参与，回应每一个教学环节的关键点，发挥好反馈响应作用。课堂气氛热烈，效果明显，受到了学员们的一致好评。这七堂教学改革课，在学员对教学质量的综合测评中，在所有29门课程中，有四堂教改课排在前10名。尤其是《有效的人际沟通》，教师授课风趣、轻松，将理论知识演绎的生动易懂，活跃的课堂气氛，体验、参与、互动的教学方式，让学员在学中练、练中学，学员关注度极高，达到了非常好的授课效果；《生态建设的困境与思考》通过案例教学的形式，学员代表阐述小组形成的集中意见，指导教师进行点评和总结，切实提高了学员认识和解决问题的能力.
七是巩固学习成果。把学员在党校的学习要求和结业论文的选题明确在文件中，学员到校学习后，带着问题来，带着思考来，在完成全部学习和考察任务后，提交一份高质量的结业论文，优秀的文章在党校《唯实》上发表，并推荐给有关领导和部门。安排任课教师与学员进行“一对一”的论文指导，达到了教学相长的目的，同时也建立了教师与学员的长期联系。（市委党校 崔学才、柴立洁 市委宣传部 范宝全）
